Краткое описание ресурса: В данном документе представлена технологическая карта урока по биологии 5 класс на тему 'Методы изучения природы'. Тема Методы изучения природы. Цели Образовательные: Расширить знания учащихся о методах изучения природы, об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы; обеспечить образовательные потребности каждого обучающегося с учетом его склонностей, возможностей и интереса.

• Техкарты
• Кто Разрабатывает Технологические Карты

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: - ЛичностныеУУД: 1. Соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Умение рассуждать, анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД: 1.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения. Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целое.

Коммуникативные УУД: 1. Планирование учебного сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование умения работать в парах и малых группах; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации 4. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. 5.Понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Познавательные УУД: 1.Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; презентовать подготовленную информацию. Заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы.

Техкарты

Смысловое чтение, поиск информации; моделирование. 5.Установление причинно-следственных связей. Планируемый результат Предметные: Знают: признаки живой природы, органы организма и основные методы изучения живой природы; Умеют:давать определение биологическим терминам; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу; различать методы изучения живой природы и приводить примеры, пользуясь учебником; работать с таблицами и схемами; ставить цель и планировать свои действия. Личностные: 1.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2.Знаютосновных принципов и правил отношения к живой природе. Метапредметные: 1.Самостоятельно определяют цели своего обучения.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ. Используемый УМК: Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Технологические карты урока по биологии будут полезны при подготовке к занятиям учителям и работникам образовательных учреждений. Строк: 52  Сборник технологических карт уроков ФГОС УДК 37.01 ББК.

2.Умеют работать с разными источниками биологической информации: находят биологическую информацию в тексте учебника, анализируют и оценивают информацию. Основные понятия Наблюдение, описание, эксперимент, сравнение, моделирование. Межпредметные связи «Окружающий мир» Ресурсы: - основные - дополнительные 1. Пономарева, И.В.

Николаев, О.А. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012 2. В качестве ЭОР на этом уроке можно предложить различные фотографии, на которых представлены методы изучения живой природы. Таблица сравнения методов изучения живой природы: Наблюдательные приборы. Наблюдение за зайцем Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД 1 2 3 4 5 6 I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Слушают, настраиваются на восприятие материала урока. Принять рапорт от старосты класса, проверить присутствующих. Проверить готовность к занятию. Подготовить все необходимое к уроку.

Учитель: «Сегодня мы будем изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим исследователем интересного мира – мира живых организмов?».

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия. Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания) (5 мин) Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания. Об основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов.

Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их. Учитель: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы рассматривали на предыдущем уроке: 1. Расскажите, что такое живая природа? Какие объекты являются частью живой природы? Как вы думаете,каковы основные процессы жизнедеятельности живых организмов? На ваш взгляд, какова их роль в жизни живых организмов?» Знаютчто такое живая природа, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, какова их роль в жизни живых организмов.

Дают определение биологическим терминам; Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственных связей Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цели: Актуализация опорных знаний и умений. Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы. Записывает тему урока на доске.

Кто Разрабатывает Технологические Карты

Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений. Учитель: «Ну, вот мы попали в лабораторию, следующий этап нашей работы – это перевоплощение в ученых исследователей, для этого давайте вместе попробуем ответить наследующие вопросы: 1. Кто изучает природу? Как, на ваш взгляд, изучают природу? Какие приборы используют в изучении природы?» Знает кто занимается изучением природы и при помощи чего происходит изучение живой природы.

Умеет планировать свои действия. Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности. Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Изучение нового (10 мин) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести понятия: 1.

Наблюдение; 2. Эксперимент; 4. Сравнение; 5. Просматривают видео, высказывают свои предположения по поводу увиденного.

Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу. Организует учебную деятельность, объясняет новый материал.

Демонстрирует видео: Наблюдение за зайцем: Учитель: «А сейчас самый главный этап работы в нашей исследовательской лаборатории-сейчас мы с вами превратились в самых настоящих исследователей. Давайте просмотрим видео и попробуем выяснить, как же все- таки происходит изучение живой природы, которая окружает нас». Демонстрация видеофрагмента. Что вы увидели, при просмотре данного видеофрагмента? 2.Что вы можете рассказать об увиденном? 3.На основе чего вы построили свой рассказ?

Теперь просмотрите текст учебника и выберите из него те методы, которые вы использовали при построении своего рассказа». Выслушивает ответы учеников.

А сколько же всего существует методов изучения природы? Существуют пять методов изучения природы: 1. Наблюдение; 2. Эксперимент; 4.

Сравнение; 5. Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Знаютосновные методы изучения живой природы. Умеют различать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование; составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.

Закрепление нового (5 мин) Цели: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекций. Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя и находят искомый код.

Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них. Учитель: «Ребята, вы большие молодцы!!!

Отлично поработали на уроке!!! Теперь нам пора возвращаться в класс.

А для того что бы открылись двери лаборатории, необходимо ввести код. Кодом служат верные ответы на следующие вопросы: 1. Какие методы изучения природы вы узнали?

Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях? Кого называют орнитологом? Какие методы применяют в природе, а какие в лаборатории?

Физкультминутка Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. Знают методы изучения природы. Умеютразличать методы изучения живой природы и приводить примеры; давать определения биологическим терминам; Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество. Личностные: мотивировать свои действия. Контролирующее задание (10 мин) Цели: Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры.

Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно заполняют предложенную таблицу, используя текст учебника. Постановка проблемного вопроса. Контроль над выполнением поставленного задания. Учитель: «На основе полученных знаний, давайте попытаемся вместе ответить на вопросы: Какие методы были применены автором этих строк для изучения природы.За 1 час муравьи берут в плен на 0, 4 га леса вокруг муравейника 2 тыс.Лен цветет голубыми цветочками только до обеда.Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм.

Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. М А сейчас вам придется поработать самостоятельно и проверить, как вы усвоили новый материал». Заполните, пожалуйста, следующую таблицу: Методы изучения природы: Примеры: 1. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой измененной ситуации. Знать:методы изучения природы Уметь:различать методы изучения живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и схемами.

Познавательные: заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Регулятивные:прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные:умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы Личностные: мотивировать свои действия. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин) Цели: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно. Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока. Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?» Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества. Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы.

Информация о домашнем задании (1 мин) Фиксируют домашнее задание. Объясняет, что следует выучить дома. Дает краткие рекомендации. Вот несколько вариантов домашнего задания, каждый из вас выбирает один из них и выполняет его. Параграф 3 учебника И.Н.Пономаревой (стр.12-15)-выучить параграф и уметь кратко пересказать самые главные пункты;. Ответить на вопросы в конце параграфа-письменно, в рабочей тетради;.

Выполнить задание к параграфу учебника, в тетради на печатной основ.